有一種觀點認為，“軟件業(yè)是天才的產(chǎn)業(yè)，需要具備把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的能力”，但我國軟件業(yè)卻普遍缺乏這種能力，“大而不強”一直是我國軟件業(yè)頭上揭不下的標簽。為了改變這種現(xiàn)狀，軟件人才的培養(yǎng)成為重中之重。
8月31日，在第七屆“中國軟件杯”大學生軟件設(shè)計大賽決賽期間，2018中國軟件產(chǎn)教互動工作座談會也在南京召開。中國工程院院士倪光南出席會議并提出，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)應用需求，極大地推動、促進了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時也對人才培養(yǎng)體系建設(shè)提出了更高要求。
工信部信軟司副司長李冠宇指出，當前，與軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和核心技術(shù)有待突破的形勢相比，軟件人才隊伍建設(shè)還存在人才供給不足、人才結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)重理論輕實踐等問題。
“軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展應以人才為本”早已成為業(yè)內(nèi)共識，國際上對于軟件人才的培養(yǎng)也顯露出新的方向。在美國，軟件編程被納入國民基礎(chǔ)教育課程；在英國，5歲以上學生必須修讀計算機軟件程序設(shè)計課程。
我國也進一步認識到軟件人才培養(yǎng)的重要性，產(chǎn)教融合成為培養(yǎng)“大國工匠”和高層次工科創(chuàng)新人才的重要舉措。作為一家企業(yè)，東軟在培養(yǎng)國際化、實用化產(chǎn)業(yè)人才方面就頗具探索精神。
東軟集團股份有限公司高級副總裁陳錫民分享東軟的產(chǎn)教融合之路時提出，東軟產(chǎn)教融合實踐的特點是實現(xiàn)了與東軟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度互動。東軟創(chuàng)辦的“東軟睿道”能夠結(jié)合東軟自身項目管理方法、產(chǎn)品開發(fā)流程，形成特色課程體系、實訓平臺，以云平臺方式服務(wù)、培養(yǎng)更多學員。東軟還通過與高校共建產(chǎn)業(yè)學院、面向高校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作等方式，面向新技術(shù)應用需求和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)訴求提供專業(yè)化支撐，積極推進產(chǎn)教深度融合。
“在新工科建設(shè)過程中，如果把企業(yè)通過培訓來實現(xiàn)學生掌握技能和企業(yè)實際需求融合的做法提前至大學階段，效果會更好。”哈爾濱工業(yè)大學國家示范性軟件學院副院長王忠杰表示，新工科教育必須貫通多個專業(yè)領(lǐng)域，才能迎合市場對復合型人才的需求，而軟件工程的新工科建設(shè)也要圍繞軟件本身特色進行跨界。
同樣來自高校的北京理工大學計算機學院院長黃河燕表示，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)學研合作有效協(xié)同起來，需要做多方面工作：一是在課程體系層面，要面向國際學術(shù)前沿，融入現(xiàn)有重大科研成果，不斷豐富更新既有課程知識體系；二是在教育教學方法層面，要鼓勵實踐性教學，把先進的科研方法帶入研究型教學中，滿足新工科內(nèi)涵特征的需求；三是要以產(chǎn)業(yè)需求為驅(qū)動，以企業(yè)項目為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標，推動工程教育鏈的貫通，實施產(chǎn)教有效融合。
李冠宇還表示，下一步，工信部將從四個方面完善軟件人才培養(yǎng)工作：一是加強人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，探索軟件人才培養(yǎng)新做法、新模式；二是鼓勵高校面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，強化信息技術(shù)新工科建設(shè)；三是鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把雙創(chuàng)工作作為充分挖掘軟件人才潛能的有力抓手；四是牢固樹立科學人才觀，把造就高素質(zhì)人才隊伍、推動人才工作科學發(fā)展作為加快軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要技術(shù)和戰(zhàn)略支撐。
摘自《中國科學報》
